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【家訪新解】

從宣講到傾聽(tīng)，從詢問(wèn)到互動(dòng)，家訪的內(nèi)涵隨教育理念的深化而逐漸豐富，讓我們聽(tīng)聽(tīng)四川省成都市第三幼兒園教師對(duì)家訪價(jià)值的理解——

多聽(tīng)多看，找準(zhǔn)家園合作切入點(diǎn)

我園的新生家訪工作隨著時(shí)代的變遷，已歷經(jīng)多年，雖然有著這樣一些共同點(diǎn)，如消除家長(zhǎng)、幼兒與教師間的陌生感并形成初步的信任，初步了解幼兒特點(diǎn)及家庭教育特征，向家長(zhǎng)傳遞幼兒園教育理念并介紹入園安排，但是，教師在課改后的家訪工作中，視角、內(nèi)容、方式等方面都有著巨大的變化。

家訪視角的變化：從宣講到傾聽(tīng)，更加深入地尊重、理解家庭教養(yǎng)方式。近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，家長(zhǎng)也擁有更加寬廣的教育視野，對(duì)家庭教育的重視以及家庭養(yǎng)育水平的提升，大大降低了教師在溝通中傳遞教育理念的比重。因此，幼兒園家訪不再像以往那樣花較多時(shí)間去宣講教育理念，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變兒童觀和教育觀，而是通過(guò)多傾聽(tīng)，更加深入地尊重、理解家長(zhǎng)的家庭教養(yǎng)方式。

家訪內(nèi)容的變化：以專業(yè)建立起老師與家長(zhǎng)、兒童間初步的信任。除了常規(guī)的家訪內(nèi)容外，老師對(duì)家訪內(nèi)涵的理解更加深入了。首先，家訪安排在幼兒入園前，第yi次與陌生老師的見(jiàn)面安排在熟悉的環(huán)境——家庭里，更符合幼兒心理安全感的需要。其次，在家訪中，我們會(huì)有“陪伴玩�！边@一環(huán)節(jié)，利用幼兒感興趣的玩具和小游戲，身體力行地捕捉幼兒興趣點(diǎn)、理解幼兒交往和表現(xiàn)的特點(diǎn)，與幼兒建立初步的熟悉感。再其次，通過(guò)觀察、互動(dòng)并記錄下幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，以切身示范傳遞教育觀念，并取得家長(zhǎng)初步的信任。

家訪效果評(píng)估的變化：在與家長(zhǎng)的交流中，老師更多的是通過(guò)了解幼兒從出生以來(lái)的發(fā)展和家長(zhǎng)的教養(yǎng)觀念和方式，獲取更多的信息，結(jié)合對(duì)幼兒實(shí)際情況的觀察，深入了解幼兒的個(gè)體特征，并尊重、理解、接納家庭教育的多元，為之后的幼兒園課程設(shè)置、家長(zhǎng)工作的開(kāi)展及幼兒發(fā)展的支持，提供依據(jù)。

開(kāi)放辦學(xué)是未來(lái)幼兒園的發(fā)展趨勢(shì)。隨著家長(zhǎng)家庭教育專業(yè)勝的不斷提升，家長(zhǎng)的教育需求更加多元化，教師需要不斷提升專業(yè)素養(yǎng)及拓展視野，不斷強(qiáng)化家園共構(gòu)課程的意識(shí)，充分利用家訪收集家園合作的有效信息，理解多元的家庭文化、理解家長(zhǎng)的勝格特點(diǎn)及交往特征，并更加深入地分析幼兒特征與家庭教育特點(diǎn)之間的關(guān)系，找準(zhǔn)家園合作的切入點(diǎn)，增加家長(zhǎng)在家園合作中的參與度和有效勝。