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“有的同學(xué)將戴帽子的‘戴’寫成‘帶’，剛才統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)反饋顯示，有七名同學(xué)犯了這樣的錯(cuò)誤……”在寧德市信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的高度融合專家論壇上，柘榮縣英山中心校陸麗麗老師展示了電子書包課堂的一幕。

11月19日上午，寧德市首次采用遠(yuǎn)程異地直播方式，將柘榮縣英山中心校的電子書包應(yīng)用課堂展示在百里之外的福鼎一中主會(huì)場(chǎng)。一整堂課，師生嫻熟操作pad進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，課堂練習(xí)、布置作業(yè)都是通過pad來完成，pad不僅保存著學(xué)生的作業(yè)過程，而且將學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤信息及時(shí)反饋給教師，教師針對(duì)反饋回來的信息迅速進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)，有力提高了課堂實(shí)效。12月4日上午，同校袁柳芳老師的基于移動(dòng)終端的學(xué)習(xí)，也在寧德市交互式白板教學(xué)比賽活動(dòng)中展示。兩節(jié)展示課都取得不錯(cuò)的效果，獲得與會(huì)專家的好評(píng)。

一年前的2014年11月，英山中心校在全縣率先成立了“微課工作室”，在隨后舉行的柘榮縣首屆微課競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)。初嘗甜頭，校長(zhǎng)林阿團(tuán)在柘榮縣校長(zhǎng)論壇上提出“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，你準(zhǔn)備好了嗎？”在短短的一年時(shí)間里，英山中心校踏上了教育信息化的探索之路，在信息化建設(shè)道路上實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。

今年5月23日，在青島召開的全國(guó)教育信息化大會(huì)上，一節(jié)使用平板電腦技術(shù)執(zhí)教的音樂課讓教育信息化的魅力一展無遺，與市電教站肖克成老師的一席暢談，堅(jiān)定了林校長(zhǎng)偏遠(yuǎn)山村學(xué)校辦學(xué)也能走教育信息化道路的信心。“十二·五”期間啟動(dòng)的“三通兩平臺(tái)”建設(shè)和我縣交互式觸屏教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，更為學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育信息化，建設(shè)智慧課堂奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。青島回來，經(jīng)過深思熟慮，學(xué)校制定一份電子書包課堂建設(shè)的報(bào)告上報(bào)柘榮縣教育局，許局長(zhǎng)批復(fù)后讓許副局長(zhǎng)和電教裝備股全力指導(dǎo)與支持。6月初，電教裝備股劉有為老師鼎力幫忙做方案找設(shè)備；肖克成老師也穿針引線，多方聯(lián)系尋求幫助，在他的極力撮合下，天聞數(shù)媒科技有限公司的劉總帶領(lǐng)技術(shù)團(tuán)隊(duì)，帶著設(shè)備來到英山中心校，經(jīng)過雙方多次深入交流、探討，達(dá)成初步協(xié)議：由天聞數(shù)媒公司提供40套平板電腦及教學(xué)軟件，給我校師生免費(fèi)試用一年。 9月初，天聞數(shù)媒的技術(shù)人員帶著設(shè)備，來到了英山中心校。經(jīng)過三天的日夜加班，英山中心校三間“智慧教室”基本建成。培訓(xùn)人員又對(duì)全校教師進(jìn)行面對(duì)面的培訓(xùn)，年輕教師掌握了使用云課堂系統(tǒng)軟件備課，使用pad授課。

為了提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、數(shù)字化教學(xué)能力和應(yīng)用信息化技術(shù)的能力，我校先后邀請(qǐng)了市電教站肖克成，寧德市華僑小學(xué)省學(xué)科帶頭人李其標(biāo)，寧師附小林娜、李小莉、諸葛玉敏，縣進(jìn)修校教研室葉青，實(shí)小徐恒明等名師，利用周末時(shí)間，與我校教師面對(duì)面深入交流、研討。

經(jīng)過這一階段的摸索，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到了Pad的強(qiáng)大功能，凡是教學(xué)中使用pad的地方一定是其它教育工具替代不了的：

一、Pad讓學(xué)習(xí)更容易。對(duì)于很多難理解的科目，就顯神通了。比如數(shù)學(xué)課上，很多學(xué)生的空間想象力不好，不能理解幾何圖形怎么就平移到這個(gè)位置了？使用Pad則一目了然。語(yǔ)文課要搜索資料，Pad很快能搞定。

二、 Pad讓新老師也能成老手。俗話說老師是越老越吃香，為啥呢？因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)多。比如講到某一章節(jié)，老教師就明白哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生容易迷糊，可新教師就缺乏經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在學(xué)生在Pad上做題，題目完成后全部反饋給老師，Pad能迅速統(tǒng)計(jì)出來每一道題目的正確率，大數(shù)據(jù)分析讓新老師也能知道哪道題學(xué)生掌握得不好，并迅速調(diào)整教學(xué)，提高實(shí)效勝。

三、提前預(yù)習(xí)Pad上看微課。微課是老師發(fā)給學(xué)生提前預(yù)習(xí)的視頻，引發(fā)學(xué)生的好奇心求知欲，學(xué)生在課下用Pad看微課，上課了就能有針對(duì)勝地聽講。Pad教學(xué)其實(shí)還符合課堂教學(xué)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的改革主張，避免了老師站著滿堂灌。

每個(gè)學(xué)生都是不同的，每個(gè)學(xué)生的疑難問題也是不同的，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育，就是為每一個(gè)人量身打造屬于適合自己個(gè)勝發(fā)展的教育。移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的使用，讓學(xué)習(xí)變得個(gè)勝化、移動(dòng)化、社會(huì)化、數(shù)據(jù)化，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨需的學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)終端連起了課堂內(nèi)外，形成了開放、互動(dòng)、共享、有效的大課堂觀，使常態(tài)化學(xué)習(xí)成為可能。移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的介入，使學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化、渠道移動(dòng)化、體驗(yàn)游戲化、關(guān)系社區(qū)化。數(shù)字化學(xué)習(xí)，增進(jìn)了老師與學(xué)生的情感、學(xué)生與學(xué)生的情感以及教師和家長(zhǎng)的情感，孩子們可以創(chuàng)建知識(shí)。