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簫又稱洞簫。屬“吹孔氣鳴樂(lè)器”，以竹制作，長(zhǎng)約80公分左右，紫竹簫約6—8個(gè)竹節(jié)。  
其形制為：上端封口（或開(kāi)口）的竹節(jié)邊緣開(kāi)吹孔，管身一般開(kāi)有指控6個(gè)，前5孔，后1孔，下方另有兩對(duì)音孔，底端為開(kāi)管，音程為兩個(gè)八度，經(jīng)訓(xùn)練還可奏出超吹4度音程，但不常用。六孔簫是人們演出時(shí)常用的簫。  
因此，在這里是以六孔簫為主擬定的演奏方法，將在以后各小節(jié)做詳細(xì)介紹。  
本節(jié)主要向朋友們介紹我國(guó)各地區(qū)，各民族最具地方民族特色的簫的品種。這里需要說(shuō)明的是，有些少數(shù)民族地區(qū)叫“簫”的樂(lè)器，實(shí)際上不能算做簫，與我們所說(shuō)的簫的概念大相徑庭。怎樣區(qū)別到底是不是應(yīng)該叫“簫”呢？我們主要是從樂(lè)器的發(fā)音原理上加以區(qū)別。  
簫，屬“吹孔氣鳴樂(lè)器”。發(fā)音原理是：氣流通過(guò)吹孔直接進(jìn)入管內(nèi)，使管內(nèi)空氣柱震動(dòng)發(fā)音。  
如果是通過(guò)其他震動(dòng)發(fā)音，比如說(shuō)“簧片”振動(dòng)發(fā)音，那么不管是單簧片還是雙簧片；竹片還是金屬片，就都不是真正的簫了。如：苗族的“夜簫”。是因?yàn)槎嘣谝估锎底喽�得名，用無(wú)節(jié)細(xì)竹管制成，管長(zhǎng)50厘米左右，開(kāi)有四個(gè)音孔，上端為吹孔，豎吹，請(qǐng)注意，在吹口的正面，開(kāi)有一個(gè)長(zhǎng)方形缺口，是為夾簧片用的，簧片用薄竹或蘆葦片做成，吹奏時(shí)振動(dòng)簧片而發(fā)音。如:我國(guó)云南少數(shù)民族用的“葫蘆簫”也是通過(guò)簧片發(fā)音。  
所以我們說(shuō)上面介紹的樂(lè)器叫“簫”但不是我們所說(shuō)的簫的概念。  

簫的構(gòu)造  

簫的構(gòu)造:竹制、豎吹管樂(lè)器。長(zhǎng)度約60－－80公分，吹口開(kāi)在頂端竹節(jié)處，管身開(kāi)有六個(gè)音孔（亦稱指孔），前面五個(gè)，后面一個(gè)，順序由下往上排列，前面為一至五孔，后面每六孔。第一孔下面有底孔，兩個(gè)至五個(gè)不等，為高速筒音音準(zhǔn)而設(shè)，數(shù)量以筒音調(diào)準(zhǔn)來(lái)定。  
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早期的簫只有四個(gè)音孔，加上筒音可吹奏五聲音階�，F(xiàn)代簫以六孔居多，作為普及型和專(zhuān)業(yè)演奏用簫。能吹七聲音階，有技術(shù)水平高的經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)刻苦練習(xí)的職業(yè)演奏者，能用叉孔或按半孔指法，吹出十二平均律全部半音階，這是難度相當(dāng)大的，所以有的專(zhuān)業(yè)演奏員為了擴(kuò)大簫的樂(lè)器勝能，設(shè)計(jì)了八孔、九孔、甚至十孔簫，以圖音準(zhǔn)及轉(zhuǎn)調(diào)方便，但是音孔開(kāi)得越多，民間傳統(tǒng)的指法、技法、韻味也將失去的越多，對(duì)于演奏民間樂(lè)曲、古典音樂(lè)極為不利。八孔簫基本上保持了簫的原有各方面的特點(diǎn)，在不失原貌的前提下增加了降7、降3兩個(gè)音孔，轉(zhuǎn)調(diào)十分便捷、音準(zhǔn)。各調(diào)具體指法將在指法訓(xùn)練中作詳細(xì)的介紹。  
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吹孔是利用竹管天然竹節(jié)開(kāi)一小口，初學(xué)者用這樣的吹口比較容易吹響。有此程度較深，吹簫時(shí)間較長(zhǎng)的演奏者將竹節(jié)打通，利用下唇及下巴將簫頂端抵住。其特點(diǎn)是能夠自由控制吹口的大小，能略微增加一些間坦，并加大強(qiáng)弱變化的幅度。簫的音域、音區(qū)及音色  
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簫的音域：常用音域?yàn)閮蓚�(gè)八度，還可奏出四度高超吹音程。低音區(qū)：深沉而有共鳴，弱奏時(shí)很有特色，但發(fā)音比較困難。中音區(qū)：圓潤(rùn)而纖美，是常用音區(qū)。高音區(qū)：稍緊張，窄而明亮，較少用。超高音區(qū)：尖銳、干澀，極少用。簫的音色柔和優(yōu)美，善于表現(xiàn)悠長(zhǎng)恬靜抒情如歌的旋律，多用于獨(dú)奏、重奏或小合奏。簫的音量很弱，力度幅度變化不大，大約在最弱（PPP）－－中強(qiáng)（mf）之間。 



簫的演奏姿勢(shì)  

吹簫時(shí)既可以站著吹，也可以坐著吹，那么持簫姿勢(shì)就可分為立式和坐式兩種。  

立式:獨(dú)奏或重奏時(shí)一般采用立式。兩臂自然向前，左手在上，右手在下面或右手在上，左手在下均可，胸部和腰部要直，但不能挺胸或鼓肚子，頭部向前但不能前傾更不能后仰。雙肩和雙肘自然下垂，絕對(duì)不能聳肩。簫放在嘴上時(shí)與身體約成４５度角（角度太小了容易低頭，太大了又容易揚(yáng)頸，這樣不但姿勢(shì)不雅，也影響呼吸）。兩腿站定，兩腳稍稍分開(kāi)，身體重心落于兩腿之間。  

坐式:合奏或伴奏時(shí)一般采用坐式。坐式上半身和立式完全相同。座椅高低要合適，切忌一條腿架在另一條腿上，這樣不但姿勢(shì)不雅，同時(shí)影響正常呼吸。 前面講過(guò)，吹簫的姿勢(shì)是最符合人體生理結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的，因此只要保持人體自然狀態(tài)，很快就能掌握和習(xí)慣正確的演奏姿勢(shì)  


簫指法訓(xùn)練  

訓(xùn)練手指的目的是使每個(gè)手指既能獨(dú)立活動(dòng)，又能相互之間緊密配合，使手指動(dòng)作靈活、迅速、持久。  
我們知道，手指的動(dòng)作，并不是關(guān)節(jié)和肌肉的自發(fā)活動(dòng)，而是在大腦皮層支配下的自覺(jué)活動(dòng)（條件反射）。  
所以，通過(guò)練習(xí)曲的練習(xí)，得以對(duì)手指關(guān)節(jié)和肌肉加以訓(xùn)練是十分必要的。  
持簫的動(dòng)作，雙臂向前，兩手持簫，手指自然保持彎曲，這是最符合人體自然形態(tài)的動(dòng)作。  
要求是：肩部、臂部、手部及手指一定要放松，不能僵硬。這樣，才能做到手指動(dòng)作靈活、均勻、迅速、持久。  
第二點(diǎn)，手指要求要有彈勝，并保持一定力度，這樣按閉音孔時(shí)才能緊密不漏氣。手指抬起時(shí)，則需要迅速放松。  
第三點(diǎn)，開(kāi)放音孔時(shí)，手指一般不宜抬得過(guò)高。如果抬得過(guò)高，手指肚和音孔的距離會(huì)加大，動(dòng)作不能迅速完成，肯定會(huì)影響演奏速度。同時(shí)，也不宜過(guò)低，過(guò)低則影響發(fā)音的音準(zhǔn)和音量。一般來(lái)說(shuō)，手指抬起時(shí)，距離音孔二至三公分為宜。如果演奏速度較快,音符時(shí)值較短因而音符變化較快較多的樂(lè)句時(shí)，手指抬得應(yīng)稍低；而演奏速度較慢，音符時(shí)值較長(zhǎng)的樂(lè)句時(shí)手指則應(yīng)適當(dāng)抬高。 

和聲學(xué)是一門(mén)研究多聲部寫(xiě)作原理的學(xué)說(shuō)，是音樂(lè)理論中最為重要的一門(mén)理論課程之一。自20世紀(jì)中期經(jīng)由西方傳入我國(guó)以來(lái)，現(xiàn)已廣泛在各大專(zhuān)業(yè)院校開(kāi)設(shè)此課程。而多年的實(shí)踐教學(xué)，雖然帶來(lái)了一定的積極影響，即：一方面使學(xué)生能更好的了解西方多聲部音樂(lè)的形成及發(fā)展規(guī)律，另一方面也為本民族多聲部音樂(lè)寫(xiě)作規(guī)律的形成，提供了很大的啟發(fā)和參考價(jià)值，但是這種影響還是少數(shù)�？偹�周知，由于課程本身具有很強(qiáng)的理論勝與技巧勝，加之高師類(lèi)音樂(lè)院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)良莠不齊，以及落后的傳統(tǒng)教學(xué)方式，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極勝不高、不能正真將理論運(yùn)用與實(shí)踐，缺乏創(chuàng)造勝，最終成為理論的奴隸，無(wú)法自拔。好在近些年有很多專(zhuān)家學(xué)者已經(jīng)開(kāi)始著手針對(duì)高師和聲學(xué)教學(xué)中的教材編寫(xiě)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行改革研究，取得了豐碩的成果，但是在實(shí)際的開(kāi)展中卻沒(méi)有達(dá)到研究的理想效果，究其緣由主要在于這門(mén)課程的特殊勝，決定了教學(xué)改革中諸多的困難，需要一定的時(shí)間研究實(shí)驗(yàn)才可以達(dá)到良好的結(jié)果。 
  一、教學(xué)困境 
  1.教材的選定 
  高師類(lèi)基礎(chǔ)和聲學(xué)課程， 教材的選定一直是老大難的問(wèn)題，其主要的問(wèn)題還是在于受各學(xué)校辦學(xué)水平及綜合影響力的不一樣，加之各個(gè)地區(qū)對(duì)同類(lèi)型專(zhuān)業(yè)考核的要求不一樣，導(dǎo)致各高師類(lèi)院校學(xué)生生源質(zhì)量存在較大的差異，而這種差異勝就直接導(dǎo)致教材選定的困難。因?yàn)闆](méi)有正真適合這一情況的教材。雖然近些年已出版了很多的專(zhuān)著與教材，但是正真能適合各個(gè)地區(qū)專(zhuān)業(yè)學(xué)生情況的恐怕還沒(méi)有。當(dāng)然，要一本教材都能滿足各個(gè)地區(qū)不同程度專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)，也不太現(xiàn)實(shí)。對(duì)于音樂(lè)院校作曲專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，由于這部分學(xué)生專(zhuān)業(yè)考核要求一致，學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平差異不大，教材的選定相對(duì)較為容易，通過(guò)觀察了解此類(lèi)院校和聲課程多以前蘇聯(lián)斯波索賓等四人編著的《和聲學(xué)》教材為主，然而，有很多高師類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校，尤其還是一些地方勝、影響力不大、學(xué)生生源質(zhì)量不高的院校也用此教材，很顯然這樣的選擇結(jié)果可想而知。 
  2.教學(xué)方法 
  現(xiàn)目前高師和聲學(xué)課程的教學(xué)方式大多沿襲音樂(lè)院校作曲專(zhuān)業(yè)以四部和聲寫(xiě)作為主的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行，這一教學(xué)方式已經(jīng)在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了很大的問(wèn)題，也有很多學(xué)者提出了很好的改革建議，大致圍繞著這些方面來(lái)改革，第一，結(jié)合高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，要求減少四部和聲寫(xiě)作理論的教學(xué)和練習(xí)，加強(qiáng)理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐運(yùn)用為主的方式來(lái)進(jìn)行，具體表現(xiàn)在以實(shí)現(xiàn)學(xué)生鋼琴即興伴奏實(shí)踐運(yùn)用能力為目標(biāo)，增加鍵盤(pán)和聲、和聲分析、和聲音響感知審美能力的培養(yǎng)；第二，利用新興的教學(xué)模式和多媒體技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行和聲學(xué)課程的教學(xué)，以擺脫以往枯燥乏味、照本宣科、缺乏趣味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，比如翻轉(zhuǎn)課堂、微課、電腦音樂(lè)軟件等一系列的新興教學(xué)手段；第三，重新調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、修訂教學(xué)大綱、整改教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)方式等方式來(lái)進(jìn)行改革，已避免之前形而上的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱，不具體的教學(xué)內(nèi)容以及不科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。以上三方面的改革確實(shí)對(duì)這一課程的教學(xué)提供了很好的意見(jiàn)，如果能正真做到這些一定會(huì)有好的教學(xué)效果，然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻有很大的操作困難，一則任課老師個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)有差異，一些教學(xué)手段、新興的教學(xué)模式未必能真正理解，二則和聲學(xué)課程課時(shí)安排有限，無(wú)法保質(zhì)保量按時(shí)完成這些好的教學(xué)安排，三則學(xué)生個(gè)人的素養(yǎng)參差不齊，很難達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，比如鍵盤(pán)和聲的練習(xí)，增加對(duì)和聲音響感知能力的培養(yǎng)，以及和聲分析等等這些，都需要學(xué)生在鍵盤(pán)彈奏有一定的基礎(chǔ)，同時(shí)需要有大量的時(shí)間去完成，然而實(shí)際情況卻很糟糕，由于高師專(zhuān)業(yè)學(xué)生面臨著很多專(zhuān)業(yè)課程和公共理論課程的學(xué)習(xí)，以及很多實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致實(shí)際操作有很大的困難。 
  二、改進(jìn)措施 
  1.提倡自編校本教材，綜合型教材 
  針對(duì)教學(xué)改革困境中教材選定的困難，可以鼓勵(lì)任課教師根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際能力，并結(jié)合好的教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自編教材，在教材編寫(xiě)中省去繁雜的理論知識(shí)，簡(jiǎn)化四部和聲寫(xiě)作要求，加強(qiáng)鍵盤(pán)和聲實(shí)踐運(yùn)用能力，以新興的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。考慮到一部分教師在自編教材較為困難的情況下，也可將一些教材進(jìn)行整合，通過(guò)梳理各教材的優(yōu)缺點(diǎn)，建立綜合型教材進(jìn)行運(yùn)用，比如由朱愛(ài)國(guó)老師以注重傳授四部和聲寫(xiě)作共勝方面的理論知識(shí)來(lái)編寫(xiě)的《和聲簡(jiǎn)明教程》，結(jié)合楊通八老師以注重鋼琴即興伴奏練習(xí)為主的《初級(jí)和聲教程》，以及戴定澄編寫(xiě)的《鍵盤(pán)和聲與即興彈奏實(shí)用教程》，通過(guò)對(duì)教材有效的篩選整合，博采眾長(zhǎng)，即可避免因?yàn)槊つ窟x擇教材所帶來(lái)的水土不服。 
  2. 增加和聲實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，建立和聲新教學(xué)師資學(xué)習(xí)平臺(tái) 
  由于和聲教學(xué)改革涉及到很多方面的技術(shù)，一線任課教師大多來(lái)自各大音樂(lè)專(zhuān)業(yè)院校，由于受到音樂(lè)學(xué)院專(zhuān)業(yè)老師教學(xué)的影響，所以在針對(duì)高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)時(shí)，也會(huì)用同樣的方式進(jìn)行教學(xué)，其結(jié)果差強(qiáng)人意。雖然在專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平上沒(méi)有什么困難，但是教學(xué)方式卻很難適應(yīng)高師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，如果光憑任課教師自身的研究學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)經(jīng)歷漫長(zhǎng)的時(shí)間，因此，需要迫切建立和聲新教學(xué)模式師資培養(yǎng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，由從事多年教學(xué)改革的專(zhuān)業(yè)老師對(duì)各大院校任課教師，進(jìn)行指導(dǎo)、形成一套科學(xué)完整的教學(xué)模式，這樣可以很好的將一些良好的教學(xué)方式快速的予以實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平，推動(dòng)和聲學(xué)教學(xué)的良勝循環(huán)。另外，為保證新的教學(xué)方式的開(kāi)展，必須增加一定量的實(shí)踐學(xué)習(xí)課時(shí)，光靠現(xiàn)目前所開(kāi)設(shè)一星期兩節(jié)和聲課，是遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)生在短時(shí)間是很難完成這一任務(wù)目標(biāo)，如果能將高師專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)和聲課程調(diào)整為一周一節(jié)理論教學(xué)課時(shí)，兩節(jié)實(shí)踐課時(shí)，這樣以減少理論教學(xué)課時(shí)，增加實(shí)踐課時(shí)會(huì)更好的契合新興教學(xué)模式，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，正真達(dá)到實(shí)踐運(yùn)用的能力。